Vai al contenuto principale
Vai al contenuto secondario

Centro di Psicoterapia Scaligero

Centro di Psicoterapia Scaligero

Menu principale

  • Il Centro
  • Equipe del Centro
    • Dr.ssa Francesca Gamba
    • Dr. Andrea Pasetto
    • Dr.ssa Michela Pinton
    • Dr.ssa Federica Turri
    • Dott.ssa Daniela Zardini
  • La Psicoterapia Cognitiva
  • Adulto
    • Elenco dei disturbi
  • Infanzia e adolescenza
    • Elenco dei disturbi
    • Tipi d’intervento
  • Contatti
  • Siti d’interesse
  • Privacy Policy

Archivi categoria: psicologo

Navigazione articolo

← Articoli meno recenti

ANSIA: PROBLEMA TRANSITORIO O DISTURBO MENTALE?

Pubblicato il Luglio 3, 2024 da michela pinton
Rispondi

Salve a tutti,

continua la rassegna di video sul tema dell’ansia. Oggi cercheremo di capire quando l’ansia può essere un problema transitorio o un vero e proprio disturbo psicopatologico.

In un precedente video vi ho piegato che l’ansia può diventare un problema quando si manifesta con troppa frequenza, lunga durata, alta intensità o in modo sproporzionato rispetto all’evento che l’ha elicitata. Tuttavia se tutto questo si verifica per qualche giorno, settimana o mese e poi rientra nella norma allora si tratta solo di un problema transitorio.

Si tratta invece di un vero e proprio disturbo d’ansia quando sono presenti le seguenti caratteristiche:

1. L’ansia si presenta con maggiore frequenza, durata e intensità per più di sei mesi consecutivi;

2. L’ansia invalida uno o più ambiti della vita della persona (lavorativo, familiare, relazionale….).

Considerando questi aspetti è possibile fare una prima valutazione per stabilire se si sta manifestando un disturbo d’ansia o solo un problema transitorio. In ogni caso il mio consiglio è di rivolgersi ad un professionista, psicologo o psicoterapeuta, che possa fare una vera e propria valutazione diagnostica.

A presto con un nuovo video sull’ansia e come sempre…..restate connessi!!!

Dr.ssa Michela Pinton

Pubblicato in ansia, disturbi d'ansia, emozioni, problemi, psicologia, psicologo, psicoterapeuta, psicoterapia cognitivo comportamentale, valutazione diagnostica | Contrassegnato anisa, aree di vita, criteri, disturbi d'ansia, durata, emozioni, frequenza, funzionamento, intensità, psicologia, psicologiapadova, psicologo, psicoterapeuta, psicoterapia cognitivo comportamentale, valutazione diagnostica | Lascia una risposta

WEBINAR: LO PSICOLOGO SCOLASTICO

Pubblicato il Aprile 19, 2021 da michela pinton
Rispondi

E per la serie “Sempre sul pezzo”, questo è l’ultimo webinar a cui ho partecipato.

Il messaggio più importante che mi sono portata a casa e che vorrei condividere con tutti, insegnanti, dirigenti, personale scolastico e genitori, è che anche noi psicologi siamo stati travolti da questa pandemia come tutti voi e ne paghiamo le conseguenze come chiunque altro. Nonostante questo entriamo nelle scuole con il desiderio e la volontà di portare il nostro aiuto e sostegno a tutti. Abbiamo bisogno però anche noi del vostro aiuto e della vostra collaborazione. Il peso di tutti i problemi non può essere scaricato sulle spalle di quell’unico psicologo che è riuscito ad entrare quest’anno a scuola. Cerchiamo invece di fare squadra, di collaborare, di sostenerci a vicenda e di fare ognuno la sua parte e sicuramente le cose andranno meglio!

Nella mia esperienza di quest’anno scolastico ho vissuto sia la prima che la seconda situazione. Ovviamente nel secondo caso le cose sono andate per il verso giusto sin dai primi passi, nel primo ho dovuto far capire che, come al solito, “non possiedo bacchette o poteri magici” per risolvere i problemi. Ma devo ammettere che sono stata compresa subito, bastava solo parlarsi apertamente e spiegarsi e tutto è andato a buon fine.

Quindi il mio bilancio è assolutamente positivo finora. Manca ancora un mese e mezzo alla fine, il lavoro è tanto così come la fatica, ma le soddisfazioni sono molte di più, quindi vento in poppa (se non ci fermano di nuovo) e si viaggia dritti verso l’orizzonte!

Pubblicato in adolescente, adolescenza, bambini, covid-19, età evolutiva, genitori, infanzia e adolescenza, insegnanti, psicologia, psicologo, psicologo scolastico, scuola | Contrassegnato covid 19, psicologo scolastico, scuola | Lascia una risposta

“LA VERTIGINE NON E’ PAURA DI CADERE MA VOGLIA DI VOLARE!” OVVERO COME SI PUO’ AFFRONTARE L’ANSIA.

Pubblicato il Aprile 27, 2019 da michela pinton
Rispondi

Oggi niente articoli “didattici” su qualche argomento di psicologia come faccio di solito ma vorrei condividere con voi solo qualche riflessione che mi è capitata di fare qualche giorno fa.

Sono una psicologa “itinerante”. Chi di voi mi conosce, sa che lavoro su due città (in passato anche su 3 e 4), Padova e Verona e quindi mi capita di passare molto tempo in macchina. L’altro giorno mi trovavo appunto sull’A4 tra Verona e Padova quando alla radio ho sentito la canzone “Mi fido di te” di Jovanotti.In particolare la mia mente si è soffermata su questa verso: “La vertigine non è paura di cadere ma voglia di volare. Mi fido di te. Mi fido di te. Mi fido di te. Cosa sei disposto a perdere?”Su questa frase mi è partito un trip di pensieri che, per palese deformazione professionale, ho accostato al mio lavoro e visto che riguardava concetti di psicologia che possono essere utili a tutti, ho pensato di condividerli con voi.

Per ogni frase di questo verso ho fatto delle considerazioni diverse ma che rientrano tutte nel tema: come si può affrontare l’ansia?

Prendiamo la prima frase: “La vertigine non è paura di cadere ma voglia di volare”.Non ho inteso questa frase in senso letterale quindi non parlerò delle vertigini come sintomo fisico. In questa frase ci ho visto un altro significato, ossia la possibilità che abbiamo tutti di vedere le cose da un altro punto di vista. Non avete idea di quanto sia importante nel trattamento dell’ansia aiutare le persone a sviluppare un pensiero alternativo rispetto alle proprie convinzioni. E’ un aspetto molto importante uscire dal proprio punto di vista e prendere in considerazione altre possibilità. Se si sviluppa questa capacità è possibile interpretare anche ciò che ci fa più paura in modo diverso e forse meno ansiogeno. Così anche la “vertigine” che rappresenta qualcosa che solitamente fa molta paura può essere interpretata invece come una spinta a buttarsi nelle cose, a correre il rischio. Correre il rischio……..ecco un altro concetto chiave quando si tratta l’ansia ma ve ne parlo più tardi.

Passiamo alla seconda frase: “Mi fido di te”.Del tema della fiducia nella mia professione vi avevo già parlato in quel ciclo di articoli su chi è e cosa fa lo psicologo. Se avete voglia potete andare a rileggerli. In ogni caso confermo il concetto che è importante per il paziente fare un atto di fiducia verso lo psicologo a cui si è rivolto, confidando nel fatto che lo possa aiutare. E’ giusto e opportuno verificare che il professionista in questione abbia tutte le carte in regola, laurea, abilitazione ed eventuale specializzazione ma bisogna tener conto che spesso un percorso terapeutico richiede tempo e che i risultati quindi non possono essere immediati. Per questo motivo si tratta di fare, per un certo tempo, atto di fiducia verso chi si è impegnato ad aiutare. Si tratta di affidarsi allo psicologo esattamente come ci si affida ad un medico, essendo convinti che si potrà ricevere un aiuto e che col tempo si risolverà il proprio problema.

Anche la fiducia comporta però un quota di rischio e così arrivo all’ultima parte del verso di Jovanotti: “Cosa sei disposto a perdere?”Il rischio è proprio questo, avere la consapevolezza che si può perdere qualcosa. Uno dei grandi problemi delle persone ansiose è che non sono disponibili ad accettare neanche una percentuale minima di rischio. L’ansia aumenta anche per questo motivo. Se non si accetta nemmeno una quota di rischio di sbagliare, di perdere, di soffrire restano solo due possibilità: evitare di esporsi a qualsiasi rischio oppure cercare di controllare tutto. Nel primo caso se non esporsi al rischio abbassa l’ansia ma probabilmente si perdono tante occasioni come ad esempio avere una relazione sentimentale, fare carriera, superare un esame e così via. I grandi scopi della nostra vita ma anche i piccoli obiettivi, insomma tutto ciò che possiamo desiderare o di cui abbiamo bisogno comprendono sempre la possibilità di non riuscirci. Nel secondo caso si tende a controllare tutto non rendendosi conto del dispendio di tempo ed energie che ciò comporta e soprattutto del fatto che non è possibile controllare tutto. E’ un tentativo fallimentare in partenza. Oltre all’ansia di riuscire a controllare tutto poi si aggiunge la delusione di non esserci riusciti e di nuovo si perde ciò che si era desiderato.

Compito dello psicologo è aiutare le persone ansiose quindi ad accettare almeno una quota minima di rischio in ogni cosa che vorrebbero fare o ottenere. Si tratta di trovare un equilibrio tra il buttarsi confidando nelle proprie capacità e accettare i propri limiti, la propria vulnerabilità e fallacità.

Quante cose ancora mi verrebbe da aggiungere su questo argomento ma mi rendo conto che ho scritto già tanto e vi sarò venuta anche a noia per cui per oggi mi fermo qui e magari riprenderò il discorso un’altra volta. Ho già in mente un’altra canzone su questo tema. A presto dunque e se volete commentare o fare domande non esitate!

Pubblicato in accettazione, ansia, disturbi d'ansia, emozioni, fiducia, pensiero alternativo, psicologia, psicologo | Contrassegnato ansia, psicologia | Lascia una risposta

Lo psicologo scolastico e gli inteventi di integrazione culturale.

Pubblicato il Aprile 24, 2019 da michela pinton
Rispondi

Negli articoli più recenti mi sono soffermata sul ruolo dello psicologo scolastico e sui suoi possibili interventi. Un ambito di lavoro che ha preso sempre più piede negli ultimi anni riguarda i progetti di integrazione nelle classi multiculturali. Vediamo nello specifico cosa comporta occuparsi di questo particolare problema.

Partiamo con una premessa. Dati del MIUR ci dicono che il numero di bambini stranieri a scuola è costantemente in crescita. Negli ultimi anni c’è stato un incremento del 10% in tutto il territorio italiano e in particolare nel centro-nord. Spesso si tratta di bambini nati in Italia ma che si trovano ad affrontare una crisi di appartenenza tra il contesto familiare/cultura d’origine e il paese dove vivono.

Gli insegnanti che lavorano in classi multiculturali si trovano ad affrontare diversi tipi di problemi che non riguardano solo la lingua ma anche molti altri aspetti come la storia d’immigrazione famigliare, i problemi attraversati dalle famiglie d’origine e la cultura fatta di regole, usanze, tradizioni, modalità di interazione, credenze, percezioni, assunzioni, valori e priorità che possono essere molto diverse dalle nostre. Bisogna sempre tener presente che le pratiche culturali si ripercuotono sulle esperienze relazionali e sociali. Ciò significa che gli insegnanti si trovano davanti ad un contesto ricco di sfide che richiede grande preparazione, tecniche speciali e molta pratica.

Le domande che bisognerebbe porsi quando si costruisce un intervento di integrazione culturale dovrebbero essere:

  1. Quali sono le caratteristiche di questo bambino? (Perché ogni bambino è a sé)
  2. Come è composta la sua famiglia e quali sono le caratteristiche della famiglia?
  3. Quali legami ha io bambino con il suo mondo d’origine?
  4. Che relazione c’è tra la famiglia e la scuola? Chiusura e difesa, assimilizzazione e accettazione oppure cooperazione e integrazione?

Anche in questo tipo d’interventi lo psicologo può affiancarsi agli insegnanti e sostenerli nel loro compito. Sono già state indicate da tempo delle linee guida sia europee che italiane da seguire per migliorare il benessere, l’integrazione e l’apprendimento delle classi multiculturali.

L’obiettivo di questi progetti è fornire uguali opportunità a tutti gli alunni secondo le loro specifiche differenze creando strategie educative adatte ai vari casi.

Lo psicologo ha la funzione di aiutare gli insegnanti a modificare curricula, attività didattiche, stili educativi e credenze in relazione ai singoli alunni che compongono la classe. Bisogna infatti tener sempre presente che l’apprendimento funziona solo quando è veicolato da un canale culturale condiviso.

L’unico problema che si presenta solitamente è la scarsità di risorse economiche per cui gli interventi di integrazione scolastica sono brevi e insufficienti rispetto ai reali bisogni della scuola ma, come già ribadito più volte nei miei articoli precedenti, al momento questa è la situazione e questo è il massimo che si riesce a fare. Come sempre tutti speriamo in una riforma che inserisca finalmente lo psicologo a scuola.

Pubblicato in adolescente, bambini, età evolutiva, giovani, infanzia e adolescenza, insegnanti, integrazione culturale, psicologia, psicologo, psicologo scolastico, scuola | Contrassegnato integrazione culturale, psicologo scolastico, scuola | Lascia una risposta

7 INGREDIENTI PER IL BENESSERE A SCUOLA PROMOSSI DALLO PSICOLOGO.

Pubblicato il Aprile 13, 2019 da michela pinton
Rispondi

Negli ultimi giorni vi ho parlato della funzione dello psicologo scolastico e delle attività che svolge e potrebbe svolgere a scuola. In questo articolo vi parlerò di come lo psicologo può promuovere il benessere a scuola.

Il benessere degli alunni in ambito scolastico è un prerequisito essenziale su cui si dovrebbe basare tutto il lavoro della scuola perché d esso dipende il rendimento scolastico e la possibilità per gli alunni di costruire relazioni positive.

Ma cosa si intende per “benessere” a scuola?

Il benessere in ambito scolastico in realtà è dato da un insieme di fattori come:

  1. Provare emozioni positive;
  2. Provare senso di competenza e autoefficacia nel fare le cose;
  3. Avere buone capacità di comunicazione;
  4. Provare un senso di appartenenza;
  5. Partecipare ad attività comuni e collaborare;
  6. Saper gestire i conflitti;
  7. Essere parte di un’organizzazione complessa come lo è la scuola.

I primi due punti riguardano aspetti intrapsichici individuali mentre gli altri riguardano la sfera interpersonale ovvero le relazioni che si instaurano con gli altri all’interno della scuola.

Per promuovere il benessere a scuola sono state tracciate delle linee guida a livello internazionale che prevedono un intervento strategico su più fronti:

  • Sui singoli individui;
  • Sulla classe (per esempio con interventi di alfabetizzazione emotiva);
  • Sulla scuola (per esempio riorganizzando gli ambienti di apprendimento, inserendo concetti di psicologia nelle attività curriculari, usando l’apprendimento cooperativo oppure coinvolgendo i giovani per migliorare le loro relazioni);
  • Sulla famiglia.

Appare evidente che per rendere questi interventi efficaci sono necessari progetti continui e duraturi, non a spot come purtroppo ancora accade nelle scuole a causa delle scarse risorse a disposizione.

Siamo, ahimè, ancora lontani dal poter realizzare progetti così strutturati e prolungati nel tempo ma come categoria professionale stiamo premendo per arrivare al risultato desiderato. Tuttavia, non mi stancherò mai di dirlo, non basta l’impegno di noi psicologi ma serve la collaborazione di tutti, famiglie e scuola. Confido nel fatto che questo sia un obiettivo comune e che prima o poi lo raggiungeremo. Nel frattempo se avete commenti o domande, scrivete pure. A presto!

2 bambini a scuola
Pubblicato in adolescente, adolescenza, bambini, benessere psicologico, educazione, età evolutiva, giovani, infanzia e adolescenza, psicologia, psicologo, psicologo scolastico, scuola | Contrassegnato benessere, psicologo scolastico, scuola | Lascia una risposta

Lo psicologo scolastico interviene sulle 6 dimensioni della sessualita’.

Pubblicato il Aprile 10, 2019 da michela pinton
Rispondi

In questo post vi parlerò di un argomento di cui gli psicologi si occupano in ambito scolastico già da alcuni anni: l’educazione all’affettività e sessualità con i suoi pro e i suoi contro.

Nel precedente post vi ho parlato dei possibili interventi che lo psicologo potrebbe svolgere in ambito scolastico. Uno degli argomenti di cui la psicologia scolastica si occupa già da tempo è l’educazione all’affettività e sessualità. Questo argomento purtroppo però viene solitamente trattato in modo limitato e sporadico, non solo per colpa delle scarse risorse finanziarie della scuola, ma a causa di alcuni pregiudizi che ancora persistono negli adulti intorno a questo tema come ad esempio: “ai bambini non serve che si tratti questo argomento a scuola” oppure “la sessualità è un processo naturale e quindi non serve spiegarlo”.

Mi sembra una visione un po’ miope se ricordate alcuni dati di ricerca sul tema “Giovani e sessualità” che vi avevo riportato qualche tempo fa. Giusto per rispolverare la memoria ne ricordo qualcuno:

  1. L’età media in cui i giovani vivono le prime esperienze sessuali si è abbassata;
  2. I giovani dimostrano di avere scarse conoscenze circa la sessualità;
  3. Le informazioni che i giovani hanno sulla sessualità le ricavano principalmente da internet.

Riflettendo su questo ultimo punto bisogna tener presente che i minori hanno facile accesso ai dispositivi elettronici con tutti i loro contenuti, tra cui messaggi pornografici e pornosoft subliminali e non come quelli che sono presenti in molti videogiochi, ma hanno scarse competenze nel loro utilizzo. L’accesso libero e smodato alla rete comporta alcuni rischi tra qui quello di poter interagire con dei pedofili.

Credo possiate capire da voi quanto diventa importante la figura professionale dello psicologo nel trattare questo argomento.Ovviamente questo tipo d’intervento non dovrebbe essere limitato ad una discussione sulla dimensione biologica della sessualità o una semplice descrizione dell’apparato genitale. L’affettività e la sessualità comprendono molteplici dimensioni e tutte concorrono allo sviluppo dell’identità dei ragazzi. Pertanto gli psicologi che si occupano di affettività e sessualità a scuola solitamente toccano tutte le dimensioni:

  1. Biologica;
  2. Relazionale/affettiva (il rapporto con l’altro);
  3. Psicologica (bisogni, desideri, scopi, emozioni, pensieri ……. personali);
  4. Ludica (ricerca del piacere, curiosità al posto di trasgressione);
  5. Valoriale (dare un senso e un significato ad ogni azione e saper valutare cosa è bene e cosa no per sé stessi secondo il proprio sistema di valori);
  6. Culturale (al giorno d’oggi ci si confronta con l’esposizione mediatica e sdoganamento della sfera privata).

Sebbene tutti questi argomenti vengano trattati nei progetti scolastici purtroppo, come vi avevo anticipato, il tempo che lo psicologo ha per farlo è molto limitato. Per questo motivo sarebbe auspicabile, in questo tipo d’interventi ma anche per altri argomenti, seguire delle linee guida:

  1. Fare in modo che i progetti siano a lunga scadenza e liberi dall’ossessione di risultati miracolosi in tempi brevi, in fondo parliamo di temi che i giovani riescono ad elaborare nel corso del tempo;
  2. Cercare di integrare tutte le conoscenze e le esperienze di tutte le parti (psicologi, insegnanti, alunni genitori);
  3. Tener sempre presente la realtà che i giovani stanno vivendo e i loro reali bisogni, dar loro la possibilità di esprimerli senza il dubbio di essere giudicati;
  4. Concentrarsi più sulle persone e le loro esigenze che sul progetto in sé stesso.

Spero che un giorno si possa arrivare a questo risultato e rinnovo la mia convinzione che lo psicologo scolastico dovrebbe essere una figura professionale fissa e stabile all’interno della scuola per seguire questo tipo di progetti e per tanti altri motivi. Voi che ne pensate?

simboli maschio e femmina
Pubblicato in adolescente, adolescenza, affettività, bambini, educazione sessuale, età evolutiva, giovani, infanzia e adolescenza, pregiudizi, psicologia, psicologo, psicologo scolastico, scuola, sessualità | Contrassegnato educazione sessuale, psicologo scolastico, scuola | Lascia una risposta

Le 5 e + attività che potrebbe fare lo psicologo in ambito scolastico.

Pubblicato il Aprile 7, 2019 da michela pinton
Rispondi

Questo argomento mi tocca personalmente viste le mie esperienze professionali in diverse scuole del Veneto. Cari lettori, in questo post vorrei aiutarvi a capire quale è attualmente il ruolo dello psicologo in ambito scolastico e quali sono gli obiettivi a cui la mia categoria professionale, ma non solo, tende a raggiungere.

L’Ordine degli Psicologi sia a livello regionale che nazionale da circa vent’anni si sta battendo per l’inserimento dello psicologo nella scuola italiana. Questo non è un desiderio solo di noi professionisti ma una richiesta che, secondo le indagini più recenti, arriva dal 61,3% della popolazione.

Vi faccio una premessa sulla situazione della scuola e sulle possibilità di intervento degli psicologi in questo momento. Dalle interviste agli insegnanti delle scuole italiane emerge sempre di più l’esigenza di un supporto maggiore da parte degli psicologi in relazione all’aumento di alcune difficoltà che riguardano la gestioni di classi sempre più problematiche. I diversi disagi degli studenti finiscono con l’influire pesantemente con lo svolgimento delle normali attività didattiche e quindi con l’apprendimento degli studenti. I disagi manifestati dagli alunni solitamente hanno a che fare con la scarsa tolleranza alle frustrazioni (sempre più diffusa), con l’eccessivo individualismo e con problemi emotivi e comportamentali. A fronte di queste difficoltà i vecchi metodi educativi sembrano non avere più efficacia.

Mentre nella maggior parte dei paesi europei lo psicologo è regolarmente inserito in ogni scuola come dipendente della pubblica istruzione, in Italia dal 2017 è aperto al MIUR un tavolo tecnico per valutare l’ipotesi di fare altrettanto ma al momento i lavori non sono ancora conclusi e siamo ancora lontani dal varare un legge in proposito. Per questo motivo, al momento, lo psicologo scolastico in Italia è un libero professionista che lavora in maniera autonoma e con contratti a progetto di tempi assai brevi. Questo accade anche in virtù delle scarse risorse che vengono destinate al sistema scolastico. I progetti di cui si occupano negli ultimi anni gli psicologi a scuola riguardano: CIC (sportelli d’ascolto), alfabetizzazione emotiva, educazione all’affettività e sessualità, bullismo e cyberbullismo, abuso di sostanze e nuove dipendenze, orientamento ed inoltre la stesura dei BES (bisogni educativi speciali) e la presa in carico di casi di DSA (disturbi specifici dell’apprendimento).

Potete capire da voi che un intervento così frammentato e limitato da parte degli psicologi non riesce a supportare adeguatamente le necessità complesse del mondo scolastico odierno. Ci sarebbe bisogno di una presenza continua e quotidiana, esattamente come avviene negli altri paesi europei e l’intervento dello psicologo non riguarderebbe più solo la gestione e risoluzione di casi specifici ma si potrebbe estendere ad altre attività utili. Vi voglio quindi esporre una panoramica di proposte che, come categoria professionale, saremmo disposti a mettere in campo, qualora ce ne fosse data la possibilità. Le attività che potremmo esercitare nell’ambito scolastico sono:

  1. Formazione degli insegnanti rispetto ai processi mentali coinvolti nell’apprendimento e patologie specifiche dell’età evolutiva;
  2. Formazione degli insegnanti per creare programmi di potenziamento delle risorse degli alunni e di piani educativi su misura;
  3. Promozione del benessere scolastico e prevenzione del disagio negli alunni;
  4. Osservazione e interpretazione delle dinamiche relazionali all’interno delle classi al fine di favorire la costruzione di un clima sereno in cui vi sia inclusione e riduzione delle discriminazioni;
  5. Consulenza e gestione dei rapporti tra scuola e famiglia.

Secondo noi queste attività potrebbero essere utili per migliorare l’esperienza di alunni, insegnanti e genitori nell’ambito scolastico. Voi cosa ne pensate?

Quindi noi psicologi continueremo a batterci perché la nostra proposta diventi leggi e realtà ma abbiamo bisogno del contributo di tutti, di coloro che lavorano nelle scuole, delle famiglie e anche degli studenti per far sì che questo desideri si realizzi. Io nel mio piccolo continuo a fare ciò che posso perché accada presto e voi cosa fate o farete? Se vorrete lasciare un vostro commento o esprimere la vostra opinione, mi farà piacere. A presto con un altro post sulla psicologia scolastica.

Pubblicato in adolescente, bambini, educazione, età evolutiva, formazione, genitori, giovani, infanzia e adolescenza, insegnanti, psicologia, psicologo, psicologo scolastico, scuola | Contrassegnato psicologia, psicologo scolastico, scuola | Lascia una risposta

La dr.ssa Pinton Michela risponde sui disturbi in comorbilità.

Pubblicato il Marzo 10, 2019 da michela pinton
5

Rassegna “Pillole di psicologia”. In questo filmato la dr.ssa Pinton Michela vi parla della possibilità che i disturbi d’ansia si presentino in comorbilità con altri disturbi e come ci si approccia nel setting terapeutico se si presenta questa eventualità.
Buona visione!

Pubblicato in ansia, attacchi di panico, comorbilità, disturbi d'ansia, disturbo ossessivo compulsivo, psicologia, psicologo, psicoterapeuta, psicoterapia, psicoterapia cognitiva | Contrassegnato ansia, disturbi d'ansia, psicoterapia, psicoterapia cognitivo comportamentale | 5 Risposte

La dr.ssa Pinton Michela risponde sull’attacco di panico.

Pubblicato il Marzo 6, 2019 da michela pinton
Rispondi

Rassegna “Pillole di psicologia”. La dr.ssa Pinton Michela risponde alle domande del pubblico durante la serata “Ansia e Panico” e spiega per quali motivi è utile affidarsi ad uno psicoterapeuta. Buona visione!

Pubblicato in ansia, attacchi di panico, disturbi d'ansia, fiducia, panico, psicologia, psicologo, psicoterapeuta, psicoterapia, psicoterapia cognitiva | Contrassegnato ansia, panico, psicologia, psicoterapeuta | Lascia una risposta

Adolescenti e sessualità: la dipendenza dal sesso.

Pubblicato il Febbraio 14, 2019 da michela pinton
Rispondi
simboli maschio e femmina

Continuando la nostra esplorazione sul tema adolescenti e sessualità, oggi vi parlerò della dipendenza dal sesso, di quali possono essere i fattori di rischio e di quali possono essere le conseguenze.

Dalle interviste di adolescenti che manifestano una dipendenza dal sesso, che può consistere in un accesso smodato a materiale pornografico, masturbazione frequente e protratta a lungo nel tempo o ricerca continua di rapporti sessuali “fast food”, tutte attività che finiscono con l’inficiare diversi ambiti della vita dei ragazzi (studio, famiglia, relazioni sociali, interessi….), si evince che molto spesso il sesso è usato come una sorta di confort zone in cui potere rifugiarsi per sfuggire ad un malessere emotivo interiore. Questi ragazzi infatti raccontano di provare una sorta di vuoto interiore o di dolore che però non riescono a nominare e condividere. Spesso questi stati emotivi angosciosi sono collegati a crisi d’identità, senso di inadeguatezza, senso di indegnità e disvalore, che possono emergere ed essere elaborati solo grazie all’aiuto di professionisti. Ma se i ragazzi si sentono soli in tutto questo, pur di uscire dallo stato di sofferenza, cercano il sesso ossessivamente perché la sofferenza in qualche modo ingloba tutto lo spazio della loro vita, ne rovina la qualità e li lascia senza speranza. Il sesso serve a placare almeno temporaneamente questo dolore.

Purtroppo questa soluzione ha dei risvolti ancora più negativi:

  1. Prima di tutto una volta finito l’atto sessuale il dolore ritorna e ciò spinge di conseguenza a ripeterlo in maniera compulsiva entrando in classico circolo vizioso;
  2. Il bisogno urgente di vivere la sessualità in modo immediato finisce col compromettere la funzione del desiderio sessuale, arrivando perfino a disfunzioni sessuali vere e proprie come l’impotenza o l’eiaculazione precoce;
  3. L’eccesso di masturbazione o di rapporti sessuali può portare anche alla ricerca della trasgressione o alle parafilie se i normali rapporti non soddisfano più;
  4. La sessualità perde del tutto la sua dimensione affettiva, creativa, fantasiosa, misteriosa e diventa solo un gesto meccanico;
  5. Si perde la possibilità di conoscere sé stessi e l’altro attraverso la sessualità, non è più un momento di scambio, di intimità e complicità tra due persone ma l’altro è solo uno strumento per la soddisfazione personale;
  6. Infine si può arrivare all’isolamento scolastico, affettivo, sociale.

Per i ragazzi adolescenti non è facile rendersi conto di tutti questi rischi e conseguenze negative. Per questo motivo servono persone capaci di star loro vicino, di comprenderli, di ascoltarli senza giudizi e soprattutto di aiutarli ad entrare in contatto con i loro vissuti interni, per riconoscerli e condividerli. Inutile ripetere che noi psicologi siamo a disposizione per tutto questo, ma c’è ancora tanto lavoro da fare perché gli adolescenti sentano di avere questa possibilità. Work in progress!!!

Pubblicato in adolescente, adolescenza, dipendenza dal sesso, pornografia, psicologia, psicologo, sessualità | Contrassegnato adolescenti, dipendenza dal sesso, sessualità | Lascia una risposta

Navigazione articolo

← Articoli meno recenti

Come trovarci

Indirizzo

Lungadige Porta Vittoria n.33

37129 Verona

Orari
lunedì—venerdì: 9:00–19:30

Ricerca

Informazioni su questo sito

ricerca al pcIn questo sito potrete trovare informazioni utili sulla psicologia, psicoterapia e i disturbi psicologici più conosciuti. Potrete inoltre trovare un team di professionisti in grado di rispondere ad ogni vostra richiesta ed articoli aggiornati su temi d’interesse comune.

Privacy Policy Proudly powered by WordPress